中央教育科学研究所所长　朱小蔓

现代教育生活本身的更新、教师职业角色的多元，使教师职业道德的内涵不断生长、日愈丰富，由此而催生和锤炼出我们这个时代的优秀师德品格。

中华民族历来将“为人师表”作为教师职业形象的典范，并且在不同时期人们总是对教师寄予崇高的道德期待，这正是中华民族尊师重教优秀传统的体现。

道德是用以规范社会关系的，是每一个个体籍以生存与发展的基础。教育是通过师生教学互动方式来促进个体实现社会化目标的实践活动，它决定德育必居首位。任何一个国家和民族教育的方向性、目的性本身就是一个道德誓言。教师作为这一道德誓言的践行者，要通过教育活动，把一个个未成年人培养成能传承和创新文化，弘扬和培养民族精神，推动社会进步的人。教师的特殊角色及其职业特征，要求其人格和行为必须具有榜样示范作用，必须对未成年人的成长负有积极影响、正确引导的责任。
　　在教师职业追求专业化已成为迫切需要的形势下，我国教师教育也正在步入这一进程。我认为教师职业的专业性首先在于其工作有一套不同于其他职业的伦理标准，也就是说教师必须践行教育道德誓言，要承诺在教育方面的道德责任。一个教师能否承担道德责任，与其专业化水平、德行品质密切相关。从孔子、陶行知，以及在座的来自全国各地的优秀教师代表，之所以能够取得非凡的教育成就，无不与个人所具有的爱国心、民族自尊心以及师德修养有关。道德为教育活动之本，师德是教师职业之魂。师德传统是我们的一笔宝贵财富，培养和弘扬优秀师德传统是师德建设的基础。今天，在追求现代化和面向世界的进程中，社会的快速发展急需不断革新和重建社会道德，而在伦理道德上对教师提出新的更高的要求，正是改善教育工作和促进教师职业专业化的内在要求。
　　由于市场经济的转型导致利益关系和分配方式的变化，使得教师作为一个普通的人，他的权利、他的生存的必要条件和他应当承受的道德责任之间的关系出现了新的变化；由于社会变迁导致道德传统与现代思潮间时有冲突，传统师德中间一些陈旧了的东西需要更新，师生需要建立一个更加民主的、尊重的、以人为本的关系；由于开放社会各种价值观与思想文化相互激荡，不平等的竞争、金钱主义、功利主义、享乐主义与教师内心应当遵从的操守之间往往发生冲突。师德建设的宏观社会环境已经发生了很大的变化。
　　从教育本身来看，全面推进素质教育、正在实施的课程改革以及未成年人品德形成中的新问题，都对包括教师道德素质在内的教师专业素质提出了新的要求。
　　教师道德的基础首先是对学习者的关怀。传统师德也讲教育之爱，但今天的教师关怀不再是单向的，不是一厢情愿，更不是强加的、控制式的，而是平等的、负责任的，是彼此能感受到的。在今天，要尊重学生的人格，尤其对那些由于社会变迁、生活和家庭的原因处于不利地位的未成年人，更要倍加关爱，给予尊重，因为情感是道德的基础，自尊是道德的起点。
　　在教学上，我国广大教师一向勤奋而认真，但今天的教师不仅要关注传授知识的量，更要关心学生在学习过程中的感受，善于将知识、能力、情感、态度、价值观作为一个整体体现到具体的教学过程中，以把学生培养成有学习热情和愿望、坚韧而自立的学习者。
　　今天，教师的角色变得多元，他不仅是知识的传授者，更是课程的设计者、教育资源的利用和创造者。他不仅是学生学习的伙伴，是与家长社区的沟通者，更是学生精神成长的守护者，尤为重要的是他要在未成年人面前带头成为积极的学习者和研究者。正是现代教育生活本身的更新、教师职业角色的多元，使教师职业道德的内涵不断生长、日愈丰富，由此而催生和锤炼出我们这个时代的优秀师德品格。