体验成功·感受生活—— Do Shopping

I.案例背景

  1.课题: Do Shopping    

  2.学情、教情分析：

本课学生要掌握的知识是“ 购物” 的基本句型：

Can I help you?  

What can I do for you?  

May I help you?  

How much/ many do you want?  

I want/ I’d like….

How much is it/ are they?

Is that all?  

It’s cheap/expensive.

                     如果教师只以“单纯传授语言知识点的方法”进行教学，学生会感到纸上谈兵，枯燥乏味。那么怎样才能使学生兴趣浓厚，快乐地感知知识呢？又怎样才能体现“用中学”“做中学”“用英语去做事”的新理念呢？

  II.精心准备

采用任务型教学途径，巧用光盘（一家在旅游观光时的购物场景），开展了一系列趣味活动来吸引和引导他们投入到探索与交流的学习活动中，使之在自主探索和合作学习相互结合的过程中，感知购物常识，体验购物过程，感受英语与日常生活的密切联系。学会用所学知识合理解决实际问题，学会合理花钱、节约用钱，促进了学生主动、生动、活泼地发展。

  III.案例介绍

         活动1、快乐大本营

               A （韵律操 ）                                       B （Shopping chant）

    Up up, stand up .               Shopping, shopping, everybody’s shopping.

   Down down, sit down.         Shopping for Christmas, shopping for Easter.

         Here here, come here.       Shopping for Father and shopping for Mother.

  Back back, go back.           Shopping for lunch and shopping for supper.

                                                           Shopping in summer and shopping for winter.

活动2、聪明脑筋转转转

         (老师今天带来一个光盘，请同学们猜一猜它的内容是什么？看谁猜得准。)

         What’s this ?              

What’s in this CD?

       【设计意图：选取shopping chant和富有情趣的“猜一猜”游戏，充分热身，激情导入。】

活动3、回眸精彩片断  

       （一家人在旅游观光购物时的真实场景。）

         1.Watch the CD and pay attention to what they are doing or saying.

         2.Learn the sentence patterns about shopping by watching the CD.

       【设计意图：选取熟悉人物在购物的情景引入，更能激发学生热情, 获得愉悦的英语学习体验，并促使学生主动学习购物知识。】

活动4、你追我赶大比拼

         1.Try to write down what they said as much as possible while watching the CD again. (Work in pairs)

         2.Try to summary the sentence patterns of shopping as much as possible .

(Work in groups) Then show them out.

活动5、火眼金睛

         1.Look at some pictures and check the sentences in the right order.

         2.Ask the Ss to match the two halves of the shopping dialogues

       【设计意图：通过俩俩或小组活动比赛方式加深对知识的理解，让全体学生都积极参与到活动中来，同时发展了学生的合作探究能力。】

活动6、现场同期声　　

       （学生4--6人一组，讨论本周六郊游所需购买的物品，填写Shopping List，然后每组学生分为两组：一组卖东西，另一组拿Shopping List买东西。）

         1.Discuss together, complete the shopping list for an outing.

（Work in groups）

         2.Two students acting as the shop assistants, while the others go to buy the things in their shopping list.

  活动7 、表演秀——成果大展示

                 The Students who did the best in groups were made to act out in front of the class.

       【设计意图：联系生活实际进行模仿购物活动，让学生把所学知识应用到现实生活中，提高学生的应用意识，使学生感受到英语与日常生活的密切联系。】

活动8、 搜索记忆库            

         1、引导学生总结：回忆一下刚才我们都遇到了哪些情况，是用哪些交际话语来解决的？

         2、揭示：生活中处处有英语。我们要学会用所学知识解决生活中的实际问题。

       【设计意图：引导学生回忆、总结所学知识，促进知识建构，实现情知共融。】

活动9、计策大荟萃      

         Ask the students to discuss how to buy good things as less money as possible.

       【设计意图：这是一道开放性的问题，结合实际，共同探讨，让每一个学生都动起来，亲自去获取、处理和使用信息。这样既检查学生对英语知识的掌握情况，又使学生的求异思维得到训练，培养了学生的想象力和创造力，培养了学生的综合素质。】

  IV.案例分析

           本堂课的亮点是，通过系列趣味活动成功地拓展了教材内容，赋予了教材新的生命。意在强调：

                 1、学生在有意义的情景中开展认知。能巧用一家人在旅游观光时的购物场景光盘开展趣味游戏猜猜猜，由此自然而巧妙地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。学生为能够在课堂上看到熟悉的人在真实购物的情景而感到兴奋，从而使探究欲望倍增，使行为产生强大的内张力。同时也使本课知识变成实际交流中的表达和交流需求。

                 2、学生在有意义的情景中进行活用。在课堂中，紧紧抓住生生之间的信息差，以郊游购物为话题，让学生问有关购物清单上的情况。在教师的引导下，学生既进行了存在信息差的实际交流，又练习和掌握了购物的语言结构和用法。这成了课堂中的另一个学习高潮。

                 3、学生在有意义的情景中体验成功。学生是活动的主体，学生通过小组交流及合作探究来合理解决实际问题，巩固购物知识，体验购物过程，增强应用意识。学会合理用钱，学会节约。提高自己，体会成功的喜悦。

  V.课后启发

       1、教师即教材。　新的教育理念提出：教师应成为教材的一部分，而且要不断更新，这里的更新指的是不断地学习教育教学理论，不断地更新观念。本次观摩课上，该教师就注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。因此学生积极参与讨论且活动量大，并有自由发挥的空间，学生反映学习效果好。

     2、学生即教材。　学生是教育的主体。教师一系列的活动安排要体现以学生为主体的教学原则。这些活动都有明确的目的并具有可操作性；都要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式真实。这样的活动课有利于提高学生的应用意识；有利于学生的思维和想像力、协作和创新精神等综合素质的发展。

     3、生活即教材。　学生必须与生活，社会相融，才能成为一个真正的高素质的人。陶行知先生就说过：在生活里找教育，为生活而教育。其实英语教学在任何时间，任何场合都是和生活紧密联系在一起的。本堂课所开展的现场购物等活动，就是让学生把所学知识应用到现实生活中。并通过“表演秀的展示”进一步激发了学生学习的兴趣和动机，使课堂充满生机，使英语和生活紧紧地联系在一起，学生乐于学，勤于钻。