谈素质教育与化学教学
山东省高中阶段的素质教育已经全面展开，在这种新形势下，如何提高课堂效率，传授化学基础知识和基本技能的同时，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养出合格的人才，是每位教师都在思考的问题，下面我就谈一下我对这个问题的认识。
一 建立和谐融洽的师生关系是保证课堂效率的前提
据调查，我国的学生喜欢这样的教师：热爱同情尊重学生，知识广博，肯教人，耐心温和，容易接近，对学生实事求是，严格要求教学方法好。 “亲其师，信其道”，和谐融洽的师生关系能使学生上课时注意力集中，在学习过程中，能很快正确理解教师的每一个动作，每一个暗示，与教师达成默契，提高课堂效率。要使师生关系和谐融洽，教师必须做到既能严格要求学生，又能关心尊重理解信任学生。关心学生意味着教师要关心每一个学生，平等地对待每一个学生，尊重学生的人格，不以感情亲疏，个人好恶以及学生的成绩优劣为热爱学生的依据，要相信每一个学生都是可教育的，每一个学生都有一定的潜力，但由于各种原因学生们在各方面的表现参差不齐，如果教师能在教学过程中注意因材施教，根据学生的不同实际情况采取不同措施，使每一个学生都能体会到获得成功的喜悦，得到及时的鼓励和表扬，学生们一定能不同程度地进步。然而尊重学生不等于放纵学生，学生在思想上毕竟不够成熟，难免犯错，这就需要教师的及时引导和严格要求，而对学生的严格要求本身就是一种尊重信任。因此教师要了解学生的特点，理解学生在特定情境下的行为，给他反思和纠正不良行为的机会。
二 转变化学教育观念是实施化学课堂教学的基础
“应试教育”片面强调灌输，在课堂教学过程中，只重视教师教的过程，不重视学生学的过程。课堂四十五分钟被教师占为己有，扼杀了大部分学生的思维能力和创新能力，教师习惯于把课本上的知识原原本本地呈现在学生面前，滴水不漏地讲给学生听，唯恐因某一点没讲到而造成考场上的失分，学生的学习被教师包办代替，处于被动地接受知识的地位，这种传统落后的化学教学模式不但束缚了化学教育的发展，而且制约了人才的培养。
现代教学论认为：在课堂教学中，遵循青少年的身心发展规律，让学生主动参与，主动地获取知识，注意引导和鼓励学生去发现问题，分析问题，解决问题，使教师的教与学生的学紧密结合起来，促进学生的全面发展。化学教学过程，应该是学生主动学习的过程，是交流与合作的过程。通过师生的交流与合作，来培养学生的各种能力，特别是开发学生的智力，激发学生的创新和创造能力。一堂化学课，教师的纯讲授时间一般不要超过二十分钟，要把大量的时间留给学生，让学生主动去探索和开发潜在的知识和能力。启发学生参与到整个教学过程，教师要多设置让学生主动参与教学活动的机会，充分发挥学生的主体作用。教学中凡是学生自己通过阅读能理解的知识，就让学生通过阅读教材去理解，学生能动手完成的实验就让学生去操作完成，学生能通过讨论理解完成的，就放手并放心让学生去讨论理解。让学生有机会露一手，从而体验到成功的喜悦，培养起学生的学习兴趣，造成主动学习的气氛。化学教师要善于激发学生思维，引导学生创新，让他们产生质疑，提出问题，在讨论的基础上进行交流与合作，变主动接受为主动发现，达到共同创新的目的。启发式教学的本质，就是要求学生主动去发现问题，分析问题，寻求解决问题的方法，这是培养学生创造性思维的关键。爱因斯坦就这样说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，提出问题需要有创造性的想象力，而且这标志着科学的进步。”教师要教给学生真理，但更重要的是要教学生主动去发现真理。
三 重视化学实验，培养学生的实验能力
化学是一门以实验为基础的自然学科。课堂上，要加强击本实验教学，注意培养学生的实验设计、分析、处理能力。实验是培养学生观察能力、动手能力、创新能力和信息运用能力的最佳方法，是激发学生学好化学的最好手段，也是学好化学的一个关键环节。教学过程中要尽可能创造条件让学生多动手做分组实验，有些演示实验完全也可以让学生到讲台来做。例如碳酸钠溶液和盐酸的互滴实验，三氯化铝溶液与氢氧化钠溶液的互滴实验，四羟基合铝酸钠溶液、苯酚钠溶液分别和二氧化碳反应，学生亲自动手做，反应现象观察得清楚，兴趣也很高，甚至不喜欢学化学的同学也会通过这种方式喜欢上化学。另外教师应该在引导学生实验过程中，设置问题，让学生设计实验，培养学生的分析能力、观察能力。
四 肯定学生的优点，培养学生自信心
学生非常在乎教师对自己的评价。从心理学角度分析，教师对学生的期望可以起到潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步，教师期望的这种效应就是罗森塔尔效应，也叫皮格马利翁效应。教师可以充分利用这个效应，主动去发现每个学生的优点和长处，及时表扬和肯定，甚至一个批语，一个赞许的眼神，都可以使他们看到自己的闪光点，树立起学习的信心，提高他们对学习的兴趣，积极主动地去学习，从而促进学习进步。实践证明，教师的一个赞许的眼神，一个欣赏的微笑，一句真挚激励的话语，往往就会使学生产生一种主动向上的学习积极性。
五 重视学生心理素质的培养
学生在具备了一定的知识水平和能力后，能否经受得住考验，还得看心理素质是否过硬。
高考绝不仅仅是对过去所学知识的简单重复，而是一种创新活动，是对基础知识掌握及其应用能力的检查和心理素质的测试，考试心态直接关系到考试成绩，特别是 遇上难题时。在高考中，心情愉悦、心态平和、情绪稳定，中枢神经系统调整到积极、欢畅、稳定、和谐、向上的状态，才能把自己的知识、创造性思维、创造性想 象予以充分的组合、更新，从而创造性发挥。所以在自主创新学习教学模式下的高中化学总复习中，不仅要系统整理所学过的基本概念和基本原理、元素及其化合物、化学实验、化学计算，进一步提高学生解题能力和创新思维，而且更要注重培养学生良好的心理素质。心理素质提高了，他们将充满自信，考试时将会从容自如，在未来的学习和生活中也会得心应手。 在复习工作中，不能只偏重知识识记，过于加大解题训练力度，或一味强调创新而忽视了学生心理素质的训练、提高和培养。据调查，有些平时成绩较好的学生，在考试中经常出现一些反常现象。探究原因，不难发现：有些学生认为考题不难或题量不大，就产生自满和轻视情绪，粗枝大叶地出现了许多不应出现的失误；有的学生平时喜钻难题，考试时不相信考题会如此简单，怀疑其中藏有奥妙，把简单问题复杂化，以致时间不够，最后只得草草完卷；有的学生平时解题速度慢，看到考题 较多，产生畏难恐惧情绪，老是担心答不完卷，弄得心情十分急躁；有的学生由于各方面的压力过大，精神紧张，使自己的水平不能正常地发挥。而心理素质好的同学，思维敏捷，易于创新，考试成绩就高。因此我们在复习工作中，不仅要抓知识训练，更要注重培养学生健康的心理素质，只有心理素质提高了，创新才会健康持久，学习成绩才会不断提高。
总之，当今社会对人才所具备的素质的要求越来越高，我们作为人民教师，只有不断地钻研，学习，提高自身的素质和能力，才能为国家培养出真正合格的人才。
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