欣赏学生赞美学生是一种教育的艺术，它有着无穷的力量，可以化腐朽为神奇，取得意料不到的效果。成长中的学生是不成熟的，难免犯这样那样的错误，由此引发了教师一遍又一遍地批评教育，而常常换来的是学生一次又一次地屡教不改。此时，老师难免怒火烧胸，对学生重炮轰击，或是大声斥责，或是严厉惩罚，到头来师生感情都受到了伤害，自然教育效果收效甚微，或是适得其反。若能在学生表现良好时，让学生看到欣赏的眼神，听到赞美的话语，在享受尊重的快乐中扬其所长，纠其不足。收到的必然是事半功倍的效果。

小强是我送走一批学生后新接班的学生，那年他上初三，没用几天，小强的名字已让我牢牢记住。按常规，上班主任老师的课，再顽皮的学生也有所收敛，但在我的课上，我真切地感受到了他那阴阳怪气、拖音拉调的自由发言逗全班同学发笑，分明是在向我示威、向我挑战。从任课教师的反映中，更让人感受到了他那放肆无比的课堂表现，而课下他那花样翻新的疯闹，给班里扣分不说，也给我这个班主任创设了太多的接受校领导雅正的机会。每每这时，我生气焦虑的心情是不言而喻的。凭着二十多年的班主任经验，我知道小强这样调皮捣蛋、成绩平平的学生，对于批评是经风雨见世面的。暴风骤雨的批评，对老师来说是劳心伤神，而对于他来说只是毛毛细雨、无济于事。因而，我闪开了对小强的斥责与惩罚，平心静气地指出了他的错误，提出了对他的要求（事实证明，这样的教育形式，对他来说是毫无感觉的），同时，我更多地是在寻找他的闪光点。仔细想想，从他那积极主动的课堂搞笑中，不也时常感受到他那敏捷的思维吗？从他那不情愿的、解题步骤缺牙漏口的数学作业中，不也偶尔发现他那另辟蹊径的独到思维吗？聪明的天赋，让我寻到了欣赏和赞美他的真实素材。课堂上，我对他关注更多的是发言中那超前的思维，做题中那独树一帜的解法，每每这时，我总是带头鼓掌，赞美有加。有一次，他是全班最早想出用几何中的面积法求代数中的函数解析式，我满怀激情地表扬他“你很棒，你在学习的股市上是一支潜力股，你如果认真学习，升值无量”。那时，他望着我，我望着他，那瞬间我感受到他的眼神是那么激昂而熠熠生辉，而我回应的更是坚定而充满信任的目光。那一刻让我真真切切地感受到久经批评，久违表扬的学生是那么渴求赞美，同时，我也隐隐若若地感受出，我今天的赞许可能是他在今后的学习中继续迸发出智慧火花的火种，而后，我变换方式把我对他的欣赏与赞美传递给他。办公室里，我同其他科的老师交流，电话里我向家长述说，作业本里有我赞美的评语：“老师感受到了你的聪颖、你的进步，不过千万别让聪明因结伴漂浮而逊色，良绩因结伴松散而溜走，其实，你如果遵守纪律，勤奋学习，肯定是咱班的学习高手”。

随着时间的推移，这个让很多老师恨铁不成钢的学生，在天天地发生变化。他开始频繁地跑我的办公室，让我体会到有时不仅仅是向我请教问题，更多的时候是找个借口和我亲近。此时，我除了赞美他的优点，还不忘指出他的不足，给予新的期待，他都能心悦诚服地纳领，并在日后努力完善自己。作业不再偷工减料，而是越来越擅长一题多解，发言不再搞笑了，更多的时候是灵气中透着幽默。他的进步，不仅仅表现在学业上，他认真地做好值日。不再能逃则逃了，他善于助人为乐，为同学们讲解难题，他拾金不昧，捡到一百多元钱主动交给学校。初中毕业时，他成长为一名共青团员，中考取得了800多分的优异成绩，进入全区前200名。班里的小张曾和小强一直初中同班，目睹了小强初三、初四两年来的飞跃性进步，就问小强为何进步这么大？小强说：“班主任曲老师喜欢我呗，自从曲老师当了班主任，我的同位再也不是垃圾袋、拖把桶（以往由于小强是差生，座位总是在教室的边角与同学隔离），曲老师整天夸我，我怎好意思不进步？”

在班级管理上，我多渠道地去寻找学生的闪光点，去欣赏他们、赞美他们。每批新团员入团，我都要求团支部对每人找出二至三条突出的优点，向全班同学公示。平日，我经常让学生评出班里让人感动的人与事，每个学期的操行评语。我都会用心去写，让老师的肯定与赞许跃然纸上。班会、预备、课内、课外、家长会给我提供了欣赏学生、赞美学生的机会。而班级的“闪光集”、后黑板、学生的作业本，又给我提供了欣赏学生、赞美学生的道具。我不苛求学生十全十美，不对学生求全责备，而是去发现他们的闪光点，一旦有所发现，就好风劲吹。

欣赏学生赞美学生，并不意味着对学生的缺点错误听之任之，放任自流，更不排斥使用批评，只是在整个的教育过程中，赞扬是主旋律，批评是小插曲。我们对学生的赞美是诚心诚意发自内心的，而不是廉价的无原则的奉承，我们之所以赞扬是学生确实有值得赞扬的地方。

欣赏与赞美，这一神奇的艺术帮我带出了一个又一个先进班集体，助我培养出一个又一个合格的学生。他们在享受着被老师欣赏与赞美的幸福中升入高一级的学府，甚至走上了工作岗位，还记得被老师夸奖的话语。“老师，你曾说我学习得法，定会学业有成，我听后越发加倍地学习，你瞧，我研究生都毕业啦”。这是一个踏上工作岗位后的学生来信中的一段话。是的，欣赏与赞美在育人的工作中有着独特的魅力，而这魅力根植在教师对学生人格尊严的维护与尊重上，它能调动起学生的内在因素，让学生更加自尊自重，在人生的征途上快马加鞭，奋勇向前。