学生是有思想、有情感、活生生的人，渴望得到老师的爱护,关心和尊重是青少年学生普遍存在的心理特征。作为一名教师，总是希望自己的学生都能成才，学生也希望自己成功。但只有当他看到或预计到自己有成功的可能时，才会为实现自己的目标而努力。要使学生取得成功，我们只有在工作实践中根据不同学生的个性特点找到适合教育对象特征的工作方法，激活学生心志，才会取得良好的教育效果。在我的教学生涯中第一次担任班主任工作时，我在所带的班级中实施希望教育。两年来，我根据“希望教育”理论中的“激励性原则”去教育学生不懈追求，取得了较好的工作效果。对此，我体会颇深。

       一、引导学生，学生针对自己的实际情况，制定适度和积极的目标，并不断地激励他们努力实现自己的目标。我这个班共有53名学生，从学生的入学成绩来看，学生的学习基础较差；有相当一部分学生家长是做生意的，平时很少有时间管孩子，这些孩子养成了一些不良习惯或是形成了一些不良心理，如不爱劳动、厌学、横蛮无理，缺乏自信等等。为了培养学生健康、稳定的希望心理，我觉得必须帮助他们制定和实现自己的目标。因为在每一次制定目标和实现目标的过程中，必然会形成一个以学生为轴心、以培养兴趣入手——激发动力——实现目标为链条的良性循环。这样的良性循环对于十几岁的初中生来说，每一次实现目标后的愉悦感对于其心理素质及自信心有极大的作用，它将点燃学生内心的希望之火。对于每一位学生，我都要求他们首先制定自己的人生目标和理想目标(长远目标)，再引导他们针对自己的优、弱点，制定每一阶段的目标(近期目标)。在此之前，我已通过调查问卷，向每一位学生家长了解学生在德、智、体、美、劳等方面的表现。因此，对于每一位学生的近期目标，我都细心地指导。因为如果目标过低，无法调动学生的内部动力；目标过高，经过努力仍达不到时，便会损伤学生的积极性与自信心，收不到预期的激励效果。对于不同层次的、不同类型的学生，我要求的尺度也不同。如男生宋某某，从小失去父亲，一直由其伯父领养。伯父一家非常溺爱他，使其养成了横蛮自私的倔强性格，平时纪律散漫，厌学情绪较大，而且粗话连篇，经常因为一点小事与同学发生口角，甚至动手打人。对于这位学生，我对他制定的目标要求并不高，开始的目标只是坚持当天不打架骂人或是上课不讲闲话。当他实现这个目标后，我在全班同学面前及时地鼓励了他，再征求他的意见，能否把时间再延长点，三天或一个星期?如果他没能实现自己所制定的目标，或是又犯了错误，我并不是直接地训斥他，而是让他自己谈谈为什么会发生这样的事，谈谈自己的认识。如果他有什么不方便当面讲的，可以在周记中写出来。一个学期、两个学期下来，宋某某有了很大的转变，他与同学的相处融洽多了，对老师也非常尊重。他在周记中不断地总结自己：目前我最大的毛病是什么，这一星期我要克服哪些缺点等等。

       二、给学生以充分的尊重和信任，加强学生自信心和自制力的培养。苏霍姆林斯基认为：只有信任人，才可能唤起人的自尊。广大学生往往从老师的尊重、信任、和期待中体验到做人的价值，激起自尊、自信心。这种自尊自信使学生弃恶扬善，珍惜自己在集体中的地位和荣誉。我们班的学生总的来讲，是文静内向有余，而对自己的信心不足。班上有一男生，学习成绩不太好，也不怎么爱讲话，但却画得一手好画。我很希望他能协助宣传委员出黑板报，但他却总是认为自己不行，不敢尝试一下。在学校的黑板报比赛中，我决定采用公开竞争的方式，让班上同学来投标。我对这位男生说：“你不去试一下，怎么知道自己不行?”鼓励他去参加竞争，并对他的参赛方案提出修改意见，结果他以简洁、新颖的设计方案中标，让同学们刮目相看。在接下来的校园文化艺术节中，我又鼓励他去参加粉笔画现场作画比赛，结果他一举获得一等奖。另有一男生黄某，非常好动贪玩，不爱学习，人是挺聪明的，但从来不用在正道上，所以学习成绩非常糟糕，他也觉得自己一无是处。通过观察，我发现他人虽调皮，但每一次劳动他却非常认真，于是我决定以此为突破口。在每一次劳动总结会上，我都及时地表扬了他，希望大家能以他为榜样。得到肯定后的他，在下一次劳动中更加努力了，还能主动地帮助其他同学。当我任命他为劳动委员时，他都没想过自己能当班干部。自从当上班干部后，我发现他在其他方面也在慢慢地进步，自制力加强了，开始听课了，作业也能按时完成了。人非草木，孰能无情? “亲其师”，就会“信其道”，老师对学生的尊重和信任成为塑造学生心灵的原动力。

       三、建立充满活力的班级体，激励学生为集体荣誉而努力。班级是学生成长的摇篮，一个班风正、凝聚力强、充满温暖的班集体的形成过程，是培养学生集体主义精神，养成良好学习习惯的过程，也是学生发挥特长，增强自信的过程。在班级建立之初，我就让学生思考这样两个问题：“八年级1班是谁的?在初中四年里，八年级1班要实现怎样的目标?”经过讨论，同学们得出了“八年级1班是我们自己的”的结论，还制定了自己的班规和发展目标。在此基础上，我给大家指出，每一位同学都应该珍惜班集体荣誉，各尽所能，为班集体争光。我要求每一位同学在周记中除了总结自己的学习外，还要对班级工作提意见和建议。对于学生提出的意见和建议，我首先在周记中肯定这位同学对班级的关心，然后将意见提交全班同学讨论。例如，有一段时期，班上纪律有些松散，经过同学们讨论，决定成立纪律委员会，由两三位同学负责一名纪律较淡薄的同学，通过谈心、书信交流、召开主题班会的形式，让那些同学认识到自己存在的不足。逐渐地，上课(尤其是自习课)的纪律好转了，迟到的现象少了，不佩戴校牌的现象也消失了，每日一小扫、每周一大扫的卫生评比都获得了优。另外，在学校的校园文化艺术节、校运会、校庆文艺演出等集体活动中，我给同学们的要求就是“积极参与，展示我班风采”。结果全班同学在班委会的领导下，各展其能，各尽其责，在各项比赛中都取得了较好的名次。既亲身感受了成功的喜悦，集体的智慧，又在活动中展示了自身的才能，增强了信心，联络了感情。两年下来，同学都爱上了这个班集体，对班集体产生了深厚的感情，从而主动地依附于这个班集体，积极地参与班集体的各种教育活动之中。学生在对班集体满怀信心的同时，也在内心扬起了希望之帆。

       事实证明, 当学生潜在的积极性与才能被激发出来后，就会点燃他们内心的希望之火，促使他们不断地取得成功。我在自己的工作实践中，已多次体验到实施希望教育所带来的满足和幸福，我希望能够帮助我的每位学生永远生活在希望之中。